马修·米勒
中学数学/经济学和商业研究
马修毕业于澳大利亚昆士兰大学，获得理学学士学位。在韩国小学教授了三年英语作为第二语言（ESL）课程后，他回到澳大利亚，在同一所大学完成了商业和教育专业的硕士和博士学位。
马修曾在澳大利亚和英国的中学任教，也曾在沙特阿拉伯和柬埔寨的国际学校任教。他以前教过科学，但现在更喜欢教数学。“数学是一门程序性技能，课堂上有很多以学生为中心的互动学习机会。我讲得越少，课堂效果就越好。”
马修曾在中国生活过，中国是他第一个积极尝试学习当地语言的国家。
教学经验
10年国际教育经验
我叫马修先生，是BIS中学的数学老师。我有大约10年的教学经验，其中5年是中学教学经验。我于2014年在澳大利亚获得了教师资格证。此后，我一直在多所中学任教，包括三所国际学校。BIS是我的第三所学校，也是我担任数学老师的第二所学校。
教学模式
合作学习和IGCSE考试准备
目前我们的重点是备考。从七年级到十一年级，所有学生都在准备IGCSE考试。我的课堂上融入了很多以学生为中心的活动，因为我希望学生们在大部分课堂时间里都能积极参与讨论。这里我列举了一些例子，说明我是如何调动学生的积极性，让他们合作学习的。
例如，我们在课堂上使用“跟我来”卡片，学生们两人一组或三人一组，只需将卡片的一端与另一端匹配即可。匹配的方式不一定是完全正确的，最终可以组成一条卡片链。这是一种活动。我们还有另一种叫做“拼图游戏”的活动，玩法类似，但这次卡片有三个面，学生们需要将它们匹配并拼合在一起，最终形成一个形状。这就是我们称之为“拼图游戏”的原因。你可以将这类卡片练习用于许多不同的主题。我可以安排学生分组进行练习。我们还有“轮流指导”活动，学生们轮流进行练习，一位学生尝试做某项练习，另一位学生的同伴则在一旁观察、指导，确保他们做对了。他们轮流进行这项活动。
实际上，有些学生做得非常好。我们还有另一个活动——埃拉托色尼筛法。这个活动是关于识别质数的。我尽可能让学生们合作完成任务，所以我把练习打印在A3纸上，让他们两人一组合作完成。
通常情况下，我的课堂上，我讲课的时间只占总时间的20%，每次讲课时间不超过5到10分钟。其余时间，学生们坐在一起，一起学习，一起思考，一起参与课堂活动。
教学理念
互相学习
用我的教学理念来概括，学生们从彼此身上学到的东西比从我这里学到的更多。所以我更愿意称自己为学习引导者，我为学生提供环境和方向，让他们能够自主学习并互相帮助。我不是站在讲台前单口讲课，虽然在我看来，那样的课根本算不上好课。我需要学生们积极参与。所以我负责提供方向。我每天都会在黑板上写明学习目标。学生们清楚地知道他们要参与什么活动，要学习什么。我的指导非常精简，通常只在活动环节提供指导，确保学生们清楚自己要做什么。其余时间，学生们都在自主学习。因为有证据表明，学生积极参与学习比单纯听老师讲课效果更好。
我在年初做了诊断测试，结果显示学生的考试成绩有所提高。而且，当你看到学生们在课堂上的表现时，你会发现不仅仅是考试成绩的提高，他们的态度也明显改善了。我喜欢看到学生们从头到尾都积极参与课堂活动，他们总是认真完成作业，而且这些学生确实很有决心。
有些学生总是问我各种问题。他们会走过来问我“这个问题该怎么解答”。我想改变课堂上这种风气，让他们不再只问我，把我当成求助对象。现在他们会互相提问，互相帮助。这也是成长的一部分。
发布时间：2022年12月15日
