马修·米勒
中学数学/经济与商业研究
马修毕业于澳大利亚昆士兰大学，主修科学。在韩国小学教授 ESL 三年后，他返回澳大利亚，在同一所大学完成了商业和教育研究生资格。
马修在澳大利亚和英国的中学以及沙特阿拉伯和柬埔寨的国际学校任教。过去教过科学，他更喜欢教数学。 “数学是一种程序性技能，课堂上有大量以学生为中心的主动学习机会。当我少说话时，最好的教训就会出现。”
中国是马修在中国生活过的第一个积极尝试学习母语的国家。
教学经验
10年国际教育经验
我的名字是马修先生。我是 BIS 的中学数学老师。我有大约10年的教学经验和大约5年的中学教师经验。因此，我于 2014 年在澳大利亚获得了教师资格，从那时起，我一直在多所中学任教，其中包括三所国际学校。 BIS 是我的第三所学校。这是我担任数学老师的第二所学校。
教学模式
合作学习和 IGCSE 考试准备
现在我们的重点是准备考试。所以从 7 年级到 11 年级，都是在为 IGCSE 考试做准备。我确实在课程中融入了许多以学生为中心的活动，因为我希望学生在大部分课程时间里都在说话。所以我在这里举了一些例子来说明如何吸引学生并让他们一起工作和积极学习。
例如，我们在课堂上使用“跟随我”卡，这些学生以两人一组或三人一组的形式一起工作，他们只需将卡片的一端与另一端匹配即可。这不一定是正确的，这必须与那相匹配，然后最终形成一串牌。这是一种活动。我们还有另一个叫做 Tarsia Puzzle 的游戏，它很相似，不过这次我们有三个面，它们必须匹配并拼凑在一起，最终形成一个形状。这就是我们所说的 Tarsia Puzzle。您可以将此类卡片练习用于许多不同的主题。我可以组建学生工作组。我们还有拉力教练，学生轮流尝试和锻炼，而另一名学生的搭档将观察他们、指导他们并确保他们做正确的事情。所以他们轮流这样做。
事实上，有些学生做得很好。我们还有另一种活动“埃拉托色尼筛”。这都是关于识别素数。就像我让学生一起工作的任何机会一样，我打印在 A3 纸上，让他们两人一组一起工作。
在我的典型课程中，希望我只讲 20% 的时间，每次不超过 5 到 10 分钟。其余时间，学生们坐在一起，一起工作，一起思考，一起参与活动。
教学理念
互相了解更多
总结起来，学生们从彼此身上学到的东西比从我身上学到的东西还要多。因此，这就是为什么我更愿意称自己为学习促进者，为学生提供独立的环境和方向并互相帮助。整节课不只是我在前面讲。但从我的角度来看，这根本不是一个很好的教训。我需要学生们积极参与。所以我提供了方向。我每天的黑板上都有学习目标。学生们确切地知道他们将要从事和学习什么。而且指令是最少的。通常是为了让学生确切地知道他们在做什么的活动指导。剩下的时间学生们都在忙自己的事情。因为根据证据，学生在积极参与时学到的东西比一直听老师讲课要多得多。
我在年初做了诊断测试，结果证明测试成绩有所提高。此外，当你在教室里看到学生时，你会发现这不仅仅是考试成绩的提高。我当然可以确定态度有所改善。我喜欢每节课从头到尾都投入的学生。他们总是在做作业。当然，学生们也有决心。
一直有学生不断地问我。他们来找我问“我该怎么做这个问题”。我想改革课堂上的文化，而不是仅仅问我并把我视为最佳人选。现在他们互相询问，互相帮助。所以这也是增长的一部分。
发布时间：2022年12月15日
